来自一名活色生香的心理咨询师整理
刘熹微 | No.75
一、婴儿大脑的可塑性，可修复性
婴儿期大脑的发展并不是单纯由先天排定的成熟程序确定，而是在后天环境的作用下可以发生改变。
婴儿大脑的某一部分受损，其本身可以通过某种学习的过程获得一定程度的修复
二、婴儿的动作发展
（一）动作发展对婴儿心理发展的意义
婴儿期动作发展非常迅速。
动作并不等同于心理，但是动作和活动与心理发展之间存在着非常密切的关系，对婴儿心理发展具有重要意义：
动作是婴儿心理发展的源泉。
婴儿对世界的最初认识源于动作。
婴儿先天具有一系列动作反应模式，他最初的认识活动就是这些动作与感知觉的结果。动作是婴儿认识世界的主要渠道。
动作是婴儿心理发展的指标。
婴儿的心理发展水平在很大程度上是通过动作反应出来的。
动作的发展使婴儿获得研究环境的新手段和主动权。
这些都为发展个体活动和自主性提供了必要条件。
动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。
（二）婴儿的主要动作发展
婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走。
手的抓握技能发展要点是五指分化和手眼协调。
婴儿的动作发展遵循着从上到下的头尾原则，由内向外的近远原则，还有从大动作到精细动作发展的大小原则。
三、婴儿的学习
婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。婴儿学习活动最早发生的时间是胎儿末期。
婴儿学习能力的主要表现如下：
（一）模仿学习
模仿是婴儿的一种天生的学习能力。模仿是先天排定的婴儿的重要学习手段。
（二）条件反射学习方式
条件反射是婴儿的最基本的学习方式。最早的条件反射是新生儿对母亲抱起喂奶的姿势作出食物性条件反射，将喂奶姿势变成乳汁即将到口的信号。
（三）偏好新颖刺激的学习方式
将同一刺激不断地重复呈现给婴儿，婴儿对它的反应强度越来越弱，乃至不再注意。
如果呈现一个新的刺激，婴儿反应强度马上又能提高起来。
婴儿的这种习惯化和去习惯化”的学习能力是与生俱来的。
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